En quoi se sent-on enseignant face à un enfant avec autisme en situation d’intégration dans notre classe d’enseignement ordinaire ?

Abstract

A partir de notre question « En quoi se sent-on enseignant face à un enfant avec autisme en situation d’intégration dans notre classe d’enseignement ordinaire ? », nous souhaitons dégager des pistes qui témoignent ou non des pratiques pédagogiques ou de la méthodologie mises en place par les enseignants visant à cette intégration. Ces pratiques peuvent relever d’un aménagement de la classe, de conditions favorables (éclairage, bruit…), de stratégies pédagogiques adaptées, d’un soutien par un maître de l’enseignement spécialisé… Un des objectifs de ce mémoire sera d’évaluer ce que l’enseignant ressent, à partir des représentations qu’il a de l’intégration d’élèves avec déficiences ou avec autisme, et ce qu’il met en place en termes de stratégies pédagogiques lorsqu’il intègre un élève dans sa classe d’enseignement ordinaire.