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Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l’Education
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MASTER THESIS
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Liens entre conscience phonologique et niveau lexical en français en début de première primaire, et compétences en langage écrit en fin de première primaire, chez des enfants issus de l'immigration

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Planchenault, Véronique ULg
Promotor(s) : Poncelet, Martine ULg
Date of defense : 5-Sep-2014 • Permalink : http://hdl.handle.net/2268.2/747
Details
Title : [fr] Liens entre conscience phonologique et niveau lexical en français en début de première primaire, et compétences en langage écrit en fin de première primaire, chez des enfants issus de l'immigration
Author : Planchenault, Véronique ULg
Date of defense  : 5-Sep-2014
Advisor(s) : Poncelet, Martine ULg
Committee's member(s) : Majerus, Steve ULg
Larrouy, Pauline ULg
Language : French
Number of pages : 101
Rameau keyword(s) : Enfants d'immigrés
Français (langue) -- Etude et enseignement
Langage -- Acquisition
Langage -- Compréhension
Conscience linguistique -- Chez l'enfant
Discipline(s) : Social & behavioral sciences, psychology > Theoretical & cognitive psychology
Social & behavioral sciences, psychology > Treatment & clinical psychology
Commentary : 1 annexe
Institution(s) : Université de Liège, Liège, Belgique
Degree: Master en logopédie, à finalité spécialisée en neuropsychologie du langage et troubles des apprentissages verbaux
Faculty: Master thesis of the Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l’Education

Abstract

[fr] Résumé Le but du présent mémoire était d'envisager les liens unissant certains prédicteurs de l'acquisition du langage écrit en tout début d'apprentissage avec le rendement effectif mesuré huit mois plus tard via des tâches de lecture et d'écriture de mots et de non mots, et ce, chez des enfants de première primaire issu de l'immigration. Il s'agissait notamment d'évaluer les liens entre conscience phonologique et niveau lexical en français en début de première primaire, et compétences en langage écrit en fin de première primaire, chez des enfants issus de l'immigration. En plus de sa maîtrise du langage oral, il est actuellement largement reconnu que l'apprentissage de la lecture s'appuie également sur des pré-requis cognitifs : mémoire à court terme verbale, accès lexical, niveau lexical, connaissance des lettres et conscience phonologique (plus particulièrement phonémique). Avec l'acquisition de l'écrit, ces compétences vont continuer de se développer. Nous avons donc émis comme hypothèse que chez l'élève lambda, les niveaux de conscience phonologique et de connaissance lexicale du pré-lecteur d'origine immigrée, devraient déterminer son apprentissage du langage écrit. L'objectif de l'étude était ainsi de vérifier, chez ces enfants d'origine étrangère, dans quelle mesure la conscience phonologique et le niveau de vocabulaire du pré-lecteur, déterminaient l'apprentissage du français écrit, par la suite. Il s'agissait de tenter de délimiter la part respective de la conscience phonologique et du niveau lexical, sur la facilité avec laquelle il va acquérir la langue écrite. Nous avons procédé à une série de corrélations ainsi que des analyses de régression multiples qui nous ont permis de vérifier nos hypothèses.


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Access s104391Planchenault2014.pdf
Description: -
Size: 624.01 kB
Format: Adobe PDF

Author

  • Planchenault, Véronique ULg Université de Liège - ULg > 2e an. master logo., fin. spéc. neurospycho.& troub. appr.

Promotor(s)

Committee's member(s)

  • Majerus, Steve ULg Université de Liège - ULg > Département de Psychologie : cognition et comportement > Psychopathologie cognitive
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  • Larrouy, Pauline ULg Université de Liège - ULg > Département de Psychologie : cognition et comportement > Logopédie des troubles de la voix
    ORBi View his publications on ORBi
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