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Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l’Education
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MASTER THESIS
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Évaluation du fonctionnement attentionnel et exécutif chez des enfants soumis à un système scolaire multilingue

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Kiefer, Liss ULg
Promotor(s) : Poncelet, Martine ULg
Date of defense : 23-Jun-2015 • Permalink : http://hdl.handle.net/2268.2/806
Details
Title : [fr] Évaluation du fonctionnement attentionnel et exécutif chez des enfants soumis à un système scolaire multilingue
Author : Kiefer, Liss ULg
Date of defense  : 23-Jun-2015
Advisor(s) : Poncelet, Martine ULg
Committee's member(s) : Majerus, Steve ULg
D'Amore, Salvatore ULg
Language : French
Number of pages : 94
Commentary : 12 annexes
Institution(s) : Université de Liège, Liège, Belgique
Degree: Master en logopédie, à finalité spécialisée en neuropsychologie du langage et troubles des apprentissages verbaux
Faculty: Master thesis of the Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l’Education

Abstract

[fr] De plus en plus d’études montrent que des enfants immergés, ayant donc appris leur deuxième langue dans un cadre scolaire, obtiennent également de meilleurs performances par rapport à leurs condisciples fréquentant un système scolaire monolingue pour certaines capacités attentionnelles et exécutives. Le but de cette étude est de déterminer si ces mêmes avantages cognitifs peuvent être objectivés chez des enfants luxembourgeois fréquentant le système scolaire trilingue traditionnel du Luxembourg. Ainsi, nous avons comparé les performances des enfants ne parlant que le luxembourgeois à la maison et fréquentant le système scolaire traditionnel de leur pays avec, d’une part, celles d’enfants belges francophones fréquentant le système scolaire monolingue traditionnel et, d’autre part, avec celles d’enfants belges francophones immergés en anglais. Nous avons administré des épreuves d’évaluation des capacités d’alerte, d’inhibition de réponse, d’attention sélective auditive, d’attention divisée, de flexibilité et d’inhibition d’interférence. L’échantillon final de notre étude se compose de 156 enfants : 52 enfants luxembourgeois, 53 enfants belges immergés et 51 enfants belges monolingues. En analysant les résultats, on observe que les Luxembourgeois, comparés aux monolingues, montrent de meilleures performances pour les capacités d’alerte et d’attention sélective auditive, et ne se différencient pas de ces enfants pour la capacité d’inhibition de réponses. Toutefois, à l’encontre de nos hypothèses, nous n’avons pas réussi à montrer une supériorité de notre groupe luxembourgeois par rapport au groupe d’enfants monolingues pour les capacités d’attention divisée, de flexibilité et d’inhibition d’interférence. Par ailleurs, il n’y a pas de différence significative entre les immergés et les Luxembourgeois pour aucune des tâches. Ceci suggère que notre échantillon était probablement trop jeune pour qu’on puisse objectiver une supériorité cognitive de la part des enfants luxembourgeois pour chaque composante évaluée. En plus, ces résultats doivent être analysés par rapport aux degrés d’exigence de ces deux types d’éducation bilingue, ainsi que par rapport à l’impact que peut avoir la ressemblance entre la L1 et la L2 de la personne bilingue.


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Document(s)

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Access s094099Kiefer2015.pdf
Description: -
Size: 2.07 MB
Format: Adobe PDF

Author

  • Kiefer, Liss ULg Université de Liège - ULg > 2e an. master logo., fin. spéc. neuro.& troub. appr.

Promotor(s)

Committee's member(s)

  • Majerus, Steve ULg Université de Liège - ULg > Département de Psychologie : cognition et comportement > Psychopathologie cognitive
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  • D'Amore, Salvatore ULg Université de Liège - ULg > Départ. de Psychologies et Cliniques des Systèmes humains > Clinique systémique et psychopathologie relationnelle
    ORBi View his publications on ORBi
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