Quel est l'impact de la prise en compte des émotions ressenties par les pairs lors de la résolution de problèmes non routiniers en apprentissage coopératif sur le ressenti des élèves du cycle 4 face aux problèmes, sur leur responsabilisation individuelle et sur leur compréhension ?

Abstract

Les élèves de cycle 4 obtiennent de faibles performances en résolution de problèmes. Afin de surmonter ces difficultés, des pistes telles que l’apprentissage coopératif et la prise en compte des émotions des élèves sont proposées. La présente recherche a pour objectif d’étudier l’impact qu’a la prise en compte des émotions par les pairs lors de l’apprentissage coopératif sur le ressenti des élèves du cycle 4 face aux problèmes non routiniers, sur leur compréhension et sur leur responsabilisation individuelle. Deux classes de 5ème primaire, formant un échantillon de 32 élèves, ont participé, selon leur appariement au groupe expérimental ou au groupe contrôle, à des activités sur l’apprentissage coopératif, sur la résolution de problèmes non routiniers et sur la prise en compte des émotions. Il en ressort que la prise en compte des émotions par les pairs a un léger impact positif sur la compréhension mais n’a pas d’effet sur le ressenti des enfants face aux problèmes ni sur leur responsabilisation individuelle.