Quel est l'effet de la mise en place d'un dispositif dont l'objectif est de favoriser les compétences socio-émotionnelles des élèves de 1ère primaire sur l'accrochage scolaire ?

Abstract

Notre recherche a pour but de mesurer l’impact d’un dispositif visant le développement des compétences socio-émotionnelles dans une classe sur l’accrochage scolaire des jeunes enfants. Dans ce cadre, nous allons étudier l’évolution des élèves participant au dispositif grâce aux prédicteurs du décrochage scolaire (ex : la motivation, la participation, les relations sociales …). Ce sont ces derniers que nous allons évaluer au début et à la fin de notre dispositif afin de voir si le développement des compétences socio-émotionnelles a eu un effet positif, négatif ou nul sur nos prédicteurs. Les compétences socio-émotionnelles sont des savoirs-être que possède chaque individu (Minichiello, 2017). Elles influencent leur vie dans leurs choix, leurs pensées, leurs sentiments et leurs comportements (Chernyshenko, Kankaras & Drasgow, 2018). Quant à l’accrochage scolaire, il est tout naturellement en opposition avec le décrochage scolaire qui est au centre des discussions actuelles sur l’enseignement (Poncelet, 2017). Les enseignants ont tendance à sous-estimer les facteurs internes au système scolaire face au décrochage (Chambrier et al., 2017). C’est pourquoi il est important d’agir au sein des classes pour être vigilant au bien-être des enfants, pour qu’ils soient en confiance et prêts à apprendre. Notre recherche suit un design expérimental avec prétest et post-test, durant lequel les élèves du groupe expérimental, participant au dispositif durant 3 mois, sont comparés à ceux d’un groupe contrôle, ne participant pas au dispositif. Ces tests sont sous forme de questionnaire, visant à évaluer les compétences socio-émotionnelles des élèves. Ce questionnaire est inspiré du « The Socio-Emotional Guidance Questionnaire (SEG-Q) », utilisé lors de l’étude menée par De Maeyer, S., Jacobs, K., et Struyf, E. en 2013, mais également d’une adaptation du « Questionnaire sur l’environnement socioéducatif de ton école » (Michel Janosz, 2004).